“鐵打的老師，流水的學(xué)生”，用來形容學(xué)校的學(xué)生和老師的流動狀況再合適不過了。在學(xué)生時代，我們經(jīng)常會面臨由于升級或者班級重組而被動更換不同的老師的狀況。師生之間的情緣無法得到延續(xù)，師生之間的感情無法繼續(xù)升溫，更重要的是我們需要重新適應(yīng)不同風格和類型的老師。

都說“物競天擇，適者生存“，學(xué)校的競爭雖然遠沒有大自然的競爭那樣殘酷和激烈，但不可否認，學(xué)校的氛圍就是一個小型的大自然環(huán)境。學(xué)生每年都在面臨不同的學(xué)習環(huán)境，每學(xué)期伊始都會面對不同的學(xué)科老師，在這個過程中我們要做的就是不斷調(diào)整自己的心態(tài)和學(xué)習態(tài)度以適應(yīng)不同老師的授課風格。

我承認，環(huán)境的變化對人的影響體現(xiàn)在方方面面，學(xué)會適應(yīng)不同的環(huán)境真的很難，真的需要付出相當?shù)臅r間和精力。有的學(xué)生適應(yīng)能力強，可能在短短的時間內(nèi)就能適應(yīng)老師的講課風格，跟上老師的講課思路。而有的學(xué)生，可能原來習慣了聽一個老師講課，面臨環(huán)境的突然變化，心里面還沒有做好迎接這種變化的準備，可能會遲遲找不到應(yīng)對的方法，這種情況如果嚴重的話就會影響自己學(xué)習的自信心，進而影響自己的學(xué)習成績。

其實，凡事都有一個適應(yīng)的過程，根據(jù)我的經(jīng)驗和感覺，我認為，從小學(xué)升入初中，適應(yīng)老師是最難的，因為對于大多數(shù)人而言，這可能是我們第一次面臨這種變化。

小學(xué)的時候我們的學(xué)習任務(wù)是最輕松也是最沒有壓力的，可能是因為我們的年齡太小，感覺不到壓力來自何方。可能是我們需要學(xué)習的科目較少，任務(wù)量沒有中學(xué)那么大。但更有一種可能是因為，小學(xué)的老師一般都是跟著班級走的，即從小學(xué)一年級開始一直到我們小學(xué)畢業(yè)，我們可能只跟著那么幾個老師一起學(xué)習。時間如此之長，我們早已適應(yīng)了老師的講課風格，我們早已習慣了接受老師對我們的管理。我們早已和老師結(jié)成了亦師亦友的關(guān)系。時間長了，老師對我們的學(xué)習特點和狀況也已經(jīng)了如指掌，沒有了適應(yīng)老師的煩惱，我們不擔心自己學(xué)不會，只擔心如何讓自己學(xué)得更好。

到了中學(xué)，學(xué)科增加，學(xué)習壓力驟然增大，而我們還必須要面臨一個重要的問題，那就是適應(yīng)不同風格和類型的老師。剛?cè)雽W(xué)，經(jīng)常聽到學(xué)生對老師的有這樣的抱怨：現(xiàn)在的老師講課一點兒聽不懂，現(xiàn)在的老師上課不如我們原來的老師幽默，現(xiàn)在的老師不夠關(guān)心我們，現(xiàn)在的老師做事不公平等等。其實，對于這些抱怨，估計老師們也只能苦笑罷了?！?/span>

前一段時間有一句類似于戲謔的話非常流行：“就算老師講得是個毛線，學(xué)霸也能把它織成毛衣”。可能老師的講課水平存在差距，教出來的學(xué)生質(zhì)量不太一樣。但是我相信，只要能站在那個神圣的三尺講臺上，就說明這個老師必然有他的過人之處，老師每天都要面對幾十張不同的面孔，老師的講課風格也不可能適應(yīng)所有學(xué)生的胃口。所以說，與其在這里抱怨老師的授課風格不適合自己，還不如想想自己應(yīng)該如何跟上老師的頻道和節(jié)奏。